Question 1

Qui sont les responsables de la formation professionnelle ?

Accepted Answer

Sous « Responsables de la formation professionnelle » sont regroupés les profils suivants :

Formateurs en entreprise ;
Formateurs des cours interentreprises et en école des métiers ;
Enseignants dans les écoles professionnelles, soit les :
Enseignants de la maturité professionnelle ;
Enseignants dans les écoles supérieures.

Question 2

Je souhaite devenir responsable de la formation professionnelle. Où puis-je trouver plus d'informations sur les conditions, la formation, etc. ?

Accepted Answer

Vous trouverez des informations sur la formation à la pédagogie professionnelle pour les responsables de la formation professionnelle sur le site du SEFRI.

Question 3

Quels sont les critères à remplir pour être correctement qualifié en tant que responsable de la formation professionnelle ?

Accepted Answer

Pour les formateurs :
Pour les enseignants de la formation professionnelle initiale et de la maturité professionnelle :

Question 4

Certains responsables de la formation professionnelle exigent une expérience professionnelle, d'autres une expérience en entreprise. Où est la différence ?

Accepted Answer

Par expérience professionnelle, on entend un emploi d'au moins deux ans dans la profession dans laquelle vous souhaitez dispenser une formation. C'est une condition préalable pour les formateurs et formatrices en entreprise ainsi que pour les formateurs et formatrices des cours interentreprises (CI) et dans les écoles des métiers.L'expérience en entreprise sert à se familiariser concrètement et personnellement avec le monde professionnel et constitue un élément clé pour une compréhension approfondie des processus d'entreprise ainsi que de la réalité du travail et de la profession des personnes en formation et des étudiants. C'est une condition préalable pour les enseignants de la formation professionnelle initiale.

Question 5

Je souhaite suivre un cours de formation pour devenir formateur en entreprise. Quelles sont les conditions à remplir pour suivre une telle formation à la pédagogie professionnelle et existe-t-il différents types de cours dans ce domaine ?

Accepted Answer

Pour suivre une filière de formation de formateurs, vous devez être titulaire d'un certificat fédéral de capacité (CFC) et disposer de deux ans d’expérience professionnelle dans le domaine de formation concerné.Il existe deux formats de formations reconnues : les filières de 100 heures de formation ou les filières de 40 heures de cours. Les deux types sont équivalents. Pour les 100 heures de formation, vous recevez un diplôme reconnu au niveau fédéral. Pour les 40 heures de cours, vous recevez une attestation de cours reconnue au niveau fédéral.

Question 6

Quelles exigences dois-je remplir si je souhaite enseigner dans une école professionnelle et que j'exerce déjà une autre profession ?

Accepted Answer

Vous devez être titulaire d'un diplôme de formation professionnelle supérieure et suivre une formation d’enseignant à titre accessoire. En règle générale, vous devez déjà travailler en tant qu'enseignant pour pouvoir suivre une formation à la pédagogie professionnelle. Vous trouverez sur le site Internet du SEFRI une liste des filières de formation reconnues (PDF, 333 kB, 05.11.2024) par le SEFRI.

Question 7

Pour l’enseignement des branches de la maturité professionnelle, il est exigé d’avoir suivi une formation minimale de 90 crédits ECTS dans la ou les branches d’enseignement con-cernées. Par exemple pour une personne qui a un bachelor et un master en géoscience de l’environnement et qui souhaite enseigner les mathématiques et la physique en maturité professionnelle, comment déterminer quels sont les crédits validés au cours de son cursus qui peuvent être considérés comme étant des crédits de mathématiques et de physique ?

Accepted Answer

Les institutions de formations, qui sont habilitées à délivrer un diplôme d’enseignant des branches de la maturité professionnelle, sont compétentes pour vérifier si les qualifications professionnelles du candidat sont conformes aux exigences de la ou des branches de la maturité professionnelle concernée(s), conformément au plan d’études cadre pour la maturité professionnelle. D’autres informations sont disponibles sur le guide relatif aux qualifications du corps enseignant pour les branches de la maturité professionnelle (PDF, 295 kB, 01.05.2015).

Question 8

J’enseigne le sport à l’école obligatoire. Si je veux enseigner le sport dans une école pro-fessionnelle, dois-je suivre l’entier de la filière de 1800 heures de formation ?

Accepted Answer

Non. Pour enseigner le sport dans la formation professionnelle initiale avec une autorisation à enseigner le sport à l’école obligatoire, vous devez suivre une formation à la pédagogie professionnelle de 300 heures. En plus vous devez disposer d’une qualification complémentaire pour l’enseignement de l’éducation physique de 68 crédits ECTS. La notice suivante présente l’étendue et les contenus de cette qualification complémentaire : Sport : qualification complémentaire (PDF, 367 kB, 06.12.2018) .

Question 9

Est-ce que je peux suivre une formation à la pédagogie professionnelle dans l’institution de formation de mon choix ?

Accepted Answer

Le choix ne peut s’effectuer que parmi les institutions de formation qui ont des filières de formation à la pédagogie professionnelle reconnues par le Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI). La liste des filières de formation reconnues est régulièrement mise à jour et pu-bliée sur le site Internet du SEFRI (PDF, 333 kB, 05.11.2024).

Question 10

Quelle est la durée de la formation à la pédagogie professionnelle ?

Accepted Answer

Selon le profil des responsables de la formation professionnelle, les formations à la pédagogie pro-fessionnelle comprennent entre 100 et 1800 heures de formation. Les plans d'études cadres (PDF, 1 MB, 01.03.2025) pour les responsables de la formation professionnelle contiennent des indications sur le volume et les conte-nus des filières de formation à la pédagogie professionnelle.

Question 11

A combien d'heures d'apprentissage correspond un crédit ECTS ?

Accepted Answer

Un crédit ECTS correspond à une charge de travail de 30 heures de formation. La disposition formulée à l'article 42, alinéa 2, de l'ordonnance sur la formation professionnelle (OFPr) précisant que les frac-tions d’unités sont arrondies à l’unité supérieure signifie que les heures de formation supplémentaires ne sont pas prises en compte ou que leur nombre doit être augmenté de manière à atteindre le crédit supérieur.

Question 12

Quelle est la différence entre les heures de cours et heures de formation?

Accepted Answer

Les heures de cours sont conçues selon le principe de formation en contact direct. Les heures de formation se réfèrent aussi bien à la formation en contact direct qu'à l'étude personnelle, aux visites, au transfert de la pratique, aux procédures de qualification, etc.

Question 13

Qu'est-ce que j'apprends au cours d’une formation à la pédagogie professionnelle ?

Accepted Answer

Étant donné que la formation professionnelle duale se déroule dans différents lieux de formation, la formation à la pédagogie professionnelle associe systématiquement théorie et pratique. Durant leur formation, les responsables de la formation professionnelle sont sensibilisés aux défis de cette organisation particulière et contribuent à une coopération optimale entre les lieux de formation. Dans ces formations se combinent de manière équilibrée, didactique de branche et didactique propre à un champ professionnel, pédagogie professionnelle et transfert dans la pratique.Les objectifs de formation suivants sont définis dans les plans d'études cadres (PDF, 1 MB, 01.03.2025) pour les responsables de la formation professionnelle :

Objectif 1 : Concevoir les rapports avec les personnes en formation et/ou les étudiants comme un processus interactif.
Objectif 2 : Planifier, mettre en œuvre et évaluer des unités de formation et d’apprentissage conformément aux plans de formation et aux plans d’études cadres.
Objectif 3 : Encourager les personnes en formation et/ou les étudiants, évaluer les résultats d’apprentissage et du travail.
Objectif 4 : Connaître le contexte légal et social ainsi que les offres en matière de conseil dans la formation professionnelle initiale et agir en conséquence.
Objectif 5 : Mener une réflexion critique sur son propre travail et en partager le fruit avec ses collègues.

Le plan d'études cadre pour les enseignants de culture générale comprend en outre l’objectif suivant :

Objectif 6 : Appréhender le contenu des deux domaines « langue et communication » et « société » en tenant compte du domaine professionnel.

Question 14

Le SEFRI délivre-t-il des certifications relatives aux autorisations d’enseigner ?

Accepted Answer

Non. Seules les institutions de formation reconnues (PDF, 333 kB, 05.11.2024) par le SEFRI sont habilitées à délivrer des autorisations d’enseigner.

Question 15

Si je souhaite travailler en tant que formatrice dans une entreprise, un cours de 40 heures me suffit-il, en plus d’un certificat fédéral de capacité et de deux ans d’expérience professionnelle dans mon domaine d’enseignement, pour être qualifiée en pédagogie professionnelle ?

Accepted Answer

Oui. Conformément à l'article 44, alinéa 2, de l'ordonnance sur la formation professionnelle (OFPr), la formation de 40 heures de cours est équivalente à la qualification en pédagogie professionnelle de 100 heures de formation.

Question 16

Dans le cadre du cours pour formateur «40 heures», j’aimerais être dispensé de la branche conduite d’entretiens. Qui est compétent pour traiter de telles demandes ?

Accepted Answer

Le prestataire du cours peut répondre à cette demande. Les formations de 40 heures de cours relèvent de la compétence des cantons.

Question 17

Jusqu'à présent, je suis intervenu dans des cours interentreprises. J'aimerais également transmettre mes connaissances dans une école professionnelle. Que doit faire ?

Accepted Answer

Le Secrétariat d'Etat à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI) a adopté des recommandations relatives à la prise en compte des formations à la pédagogie professionnelle (PDF, 152 kB, 20.01.2016). Les recommandations ne comparent que les diplômes respectifs. Les formations continues et les expériences doivent être évaluées séparément et peuvent donner lieu à des prises en compte plus importantes. Ce sont les institutions de formation qui décident en dernier ressort des compétences à prendre en compte.

Question 18

Je suis titulaire d’un diplôme qui me permet d’enseigner les connaissances professionnelles dans des écoles professionnelles. Que dois-je entreprendre pour être également en mesure d’enseigner dans les écoles de maturité professionnelle ?

Accepted Answer

Au niveau de la maturité professionnelle, vous devez être titulaire d'un diplôme d’une haute école dans la branche enseignée. Les recommandations pour la prise en compte des formations en pédagogie professionnelle (PDF, 152 kB, 20.01.2016) donnent des informations sur les qualifications complémentaires en pédagogie professionnelle. Les recommandations ne comparent que les diplômes respectifs. Les formations continues et les expériences doivent être évaluées séparément et peuvent donner lieu à des prises en compte plus importantes. Ce sont les institutions de formation qui décident en dernier ressort des compétences à prendre en compte.

Question 19

Mon diplôme d’enseignant en école supérieure (ES) à titre accessoire m’autorise-t-il d’office à enseigner à titre accessoire dans une école professionnelle ?

Accepted Answer

Non. Le diplôme d'enseignant en école supérieure à titre accessoire ne requiert pas d’expérience en entreprise et autorise l'enseignement auprès d'adultes. Le diplôme d'enseignant en formation professionnelle à titre accessoire permet d'enseigner auprès des jeunes. Les recommandations pour la prise en compte des formations en pédagogie professionnelle (PDF, 152 kB, 20.01.2016) donnent des informations sur les qualifications complémentaires en pédagogie professionnelle. Les recommandations ne comparent que les diplômes respectifs. Les formations continues et les expériences doivent être évaluées séparément et peuvent donner lieu à des prises en compte plus importantes. Ce sont les institutions de formation qui décident en dernier ressort des compétences à prendre en compte.

Question 20

J’ai suivi des études pour enseigner au gymnase, puis-je enseigner dans une école professionnelle ?

Accepted Answer

Non. Les exigences minimales pour les enseignants de la formation professionnelle initiale s'appliquent : formation spécialisée, formation à la pédagogie professionnelle et six mois d'expérience en entreprise. Vous trouverez des détails sur les différentes filières de formation à la pédagogie professionnelle dans les plans d'études cadres pour les responsables de la formation professionnelle (PDF, 1 MB, 01.03.2025).Par ailleurs, le Secrétariat d'Etat à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI) a adopté des recommandations (PDF, 152 kB, 20.01.2016) sur la manière dont les formations pédagogiques peuvent être prises en compte dans les formations en pédagogie professionnelle. Les recommandations ne comparent que les diplômes respectifs. Les formations continues et les expériences doivent être évaluées séparément et peuvent donner lieu à des prises en compte plus importantes. Ce sont les institutions de formation qui décident en dernier ressort des compétences à prendre en compte.

Question 21

Pourquoi dois-je suivre un cours complémentaire en pédagogie professionnelle alors que je suis titulaire d’un diplôme autorisant à enseigner au gymnase (secondaire II) ?

Accepted Answer

La pédagogie professionnelle se distingue de la pédagogie générale par le lien conséquent de ce qui est appris avec le monde du travail et la pratique professionnelle. Ce lien ne s’établit pas seulement par le stage de six mois (expérience en entreprise) requis pour chaque enseignant, mais présuppose également la maîtrise de concepts pédagogiques spécifiques et la connaissance du système de la formation professionnelle en Suisse.

Question 22

A qui dois-je m’adresser en vue d’être autorisé à enseigner au niveau secondaire I ?

Accepted Answer

Pour l'enseignement au niveau secondaire I, la compétence relève de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique (CDIP).

Question 23

Je dispose d’un certificat de la FSEA et je souhaite enseigner dans une école supérieure. Ma formation est-elle suffisante ?

Accepted Answer

Le Secrétariat d'Etat à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI) a adopté des recommandations (PDF, 126 kB, 20.06.2023) sur la manière dont les formations andragogiques (certificat FSEA, formateur/trice avec brevet, responsable de la formation dipl., formateur/trice en entreprise dipl., formateur/trice d’adultes ES) et des autres formations pédagogiques (maître/esse d’école primaire, maître/esse du secondaire et autorisation d’enseigner au gymnase) par rapport aux formations à la pédagogie professionnelle. Les recommandations ne comparent que les diplômes respectifs. Les formations continues et les expériences doivent être évaluées séparément et peuvent donner lieu à des prises en compte plus importantes.

Question 24

L’ordonnance sur la formation professionnelle dispose que l’autorité cantonale statue sur l’équivalence des qualifications professionnelles des responsables de la formation professionnelle. Qu’est-ce que cela signifie ?

Accepted Answer

Cette disposition permet aux cantons, en tant qu'employeurs, d'engager des personnes pour répondre à des besoins spécifiques, même si elles ne remplissent pas entièrement les conditions professionnelles requises. La reconnaissance de l’équivalence de qualifications professionnelles ne doit pas être confondue avec la validation des acquis. L’équivalence ne débouche sur aucun diplôme reconnu.

Question 25

Un certificat fédéral de capacité (CFC) dans le domaine d’enseignement peut-il suffire quand il n’existe pas de diplôme de la formation professionnelle supérieure (FPS) dans une branche ?

Accepted Answer

Oui. Il s’agit faute de mieux de l’exigence minimale dans ce métier. Il existe toutefois des formations continues dans la branche en question. Elles s’apparentent à une « qualification équivalente ». Dans tous les cas, il revient aux cantons de faire valoir des exigences spécifiques (complémentaires) et de vérifier l’équivalence des qualifications professionnelles.

Question 26

En tant que titulaire d'un certificat fédéral de capacité (CFC) et d'un brevet fédéral de formateur (BF), j'enseigne depuis quelques années dans une école d'orientation professionnelle. Cela me permet-il d'enseigner dans une école professionnelle ?

Accepted Answer

Non, les modules FSEA ne sont pas des formations à la pédagogie professionnelle. Il s'agit de formation d'adultes et l'accent n'est pas mis sur la formation professionnelle. Vous devez suivre une formation à la pédagogie professionnelle.Grâce à votre BF de formateur, vous pouvez être dispensé de certains modules de la filière de formation à la pédagogie professionnelle (voir les recommandations pour la prise en compte des formations méthodologiques et didactiques (PDF, 126 kB, 20.06.2023)).

Question 27

J'ai terminé avec succès la formation d'enseignant de culture générale en école professionnelle. Est-il possible d'obtenir un diplôme fédéral d'enseignement délivré par le SEFRI en complément du diplôme de l'institution ?

Accepted Answer

Le diplôme d’enseignement que vous possédez est reconnu au niveau fédéral. La remise des diplômes d’enseignement pour les responsables de la formation professionnelle relève des institutions de formation et non du SEFRI.

Question 28

Les crédits ECTS obtenus dans le cadre d'une formation à la pédagogie professionnelle peuvent-ils être pris en compte dans une autre formation à la pédagogie professionnelle ?

Accepted Answer

En ce qui concerne les formations à la pédagogie professionnelle, il est possible, dans certains cas, de transférer des acquis d’une formation à l’autre. Les recommandations relatives à la prise en compte des formations à la pédagogie professionnelle (PDF, 152 kB, 20.01.2016) fournissent des informations à ce sujet. Cependant, il n’est pas possible de transférer des crédits d’une formation à la pédagogie professionnelle à une formation universitaire de type Bachelor ou Master car elle ne fait pas partie du Processus de Bologne.

Question 29

J'ai des diplômes obtenus à l'étranger et je souhaite travailler en Suisse en tant que responsable de la formation professionnelle. Où puis-je faire reconnaître mes qualifications professionnelles ?

Accepted Answer

La plate-forme reconnaissance.swiss vous permet de faire reconnaître votre qualification professionnelle. La reconnaissance confirme qu'une qualification professionnelle étrangère est équivalente à un diplôme suisse.

Question 30

J'ai étudié les sciences économiques et la pédagogie économique hors de Suisse et j'ai ensuite suivi une formation d'experte fiscale diplômée. J’enseigne les branches économiques dans une école de commerce et ai suivi une formation continue dans une haute école pédagogique afin d’être habilitée à enseigner au niveau de la maturité professionnelle et de la formation professionnelle initiale. Est-ce que je remplis maintenant toutes les conditions légales pour être autorisée à enseigner dans les écoles de maturité professionnelle ?

Accepted Answer

D’un point de vue formel, vous remplissez les exigences légales minimales pour enseigner les matières de la maturité professionnelle, pour autant que vous disposiez également d'une expérience en entreprise d'au moins six mois. Pour savoir pour quelles branches vous êtes autorisé(e) à enseigner, consultez le guide relatif aux qualifications du corps enseignant pour les branches de la maturité professionnelle (PDF, 295 kB, 01.05.2015).

Question 31

Lorsqu’une personne a effectué toute sa formation dans un système français, allemand ou italien, est-il exact qu’un diplôme de niveau C2 est aussi exigé pour une deuxième langue nationale ?

Accepted Answer

Non, seul un diplôme de niveau C2 pour la langue nationale d’enseignement est exigé.

Question 32

Quelle est la différence entre les responsables de la formation professionnelle qui travaillent à titre principal et ceux qui travaillent à titre accessoire ?

Accepted Answer

Les personnes qui exercent une activité de formation à titre accessoire le font en complément de leur activité professionnelle dans le domaine concerné. L'activité de formation représente moins de 50% du temps de travail hebdomadaire dans la profession principale.

Question 33

J'enseigne quatre leçons de 50 minutes dans une école supérieure. Selon les bases légales, une formation à la pédagogie professionnelle n'est obligatoire qu'à partir de quatre heures hebdomadaires en moyenne. Sur quoi doit-on se baser: les leçons ou les heures ( = 60 minutes) ?

Accepted Answer

Les bases légales ne font pas de distinction entre les leçons et les heures. Dans ce contexte, une leçon équivaut à une heure.

Question 34

Existe-t-il des filières de formation pour toutes les catégories de responsables de la formation professionnelle en vue de l'obtention d'un diplôme d'enseignement à titre accessoire ( 300 heures de formation) ?

Accepted Answer

Non. Une activité à titre accessoire n'est prévue que pour les formateurs des cours interentreprises, les enseignants des connaissances professionnelles et les enseignants dans les écoles supérieures. Pour les enseignants de culture générale, de la maturité professionnelle et du sport dans la formation professionnelle initiale, les exigences des plans d'études cadres (PDF, 1 MB, 01.03.2025) doivent être remplies, quel que soit le degré d'engagement.

Question 35

Je suis maître menuisier et j’enseigne les connaissances professionnelles dans une école professionnelle quelques heures par semaine. J’ai suivi la filière de formation à la pédagogie professionnelle requise de 300 heures. J’aimerais enseigner plus. Ma formation à la pédagogie professionnelle est-elle suffisante ?

Accepted Answer

Les enseignants de connaissances professionnelles sont considérés comme une activité de formation à titre accessoire jusqu'à un taux d'occupation de 50% du temps de travail hebdomadaire. Si le taux d'occupation dépasse les 50%, l'activité est considérée comme une activité principale et la formation pour enseignant en école professionnelle à titre principal (1800 heures de formation) doit être suivie.

Question 36

En quoi consistait la révision des plans d'études cadres ?

Accepted Answer

Il s’agissait avant tout d’une adaptation des plans d’études cadres. Entrés en vigueur en 2011 et révisés en 2015, ils ont fait leurs preuves, mais nécessitaient un ajustement, notamment concernant le numérique, le regroupement de filières et les objectifs de formation. En effet, depuis 2015, de nombreuses filières se sont ouvertes et surtout les processus dits de surveillance ont permis de constater l’adéquation ou l’écart de ces plans avec la pratique des institutions de formation et des personnes en formation. Cette pratique s’est transformée aussi du fait de l’évolution de la société, des enjeux de formation, de la pédagogie et des outils didactiques qui relèvent eux aussi de la numérisation.

Question 37

La révision est-elle terminée ?

Accepted Answer

Oui. Les plans d'études cadres (PDF, 1 MB, 01.03.2025) révisés pour les responsables de la formation professionnelle ont été édictés par le SEFRI le 1er mars 2025.

Question 38

Quelles sont les nouveautés dans les plans d'études cadres révisés ?

Accepted Answer

Les spécificités des filières de formation, notamment pour la formation des formateurs en entreprise, ont été clairement identifiées et discutées avec les partenaires. Les objectifs de formation, les contenus et les normes ont été actualisés. Les développements dans le domaine de la numérisation et les réflexions sur des thèmes transversaux ont été intégrés. La complexité a été réduite : les plans d'études cadres pour les profils à titre accessoire et à titre principale ont été regroupés et présentés sous forme de tableau. Le plan d'études cadre pour les enseignants de sport dans la formation professionnelle initiale avec habilitation à enseigner au gymnase ou à l’école obligatoire (300 heures de formation) est désormais disponible comme un plan d'études cadre indépendant.

Question 39

Où puis-je trouver les document issus du projet ?

Accepted Answer

Les principaux documents du projet sont disponibles sur le site web de l'initiative « Formation professionnelle 2030 ».

Question 40

La révision est-elle en lien avec l'initiative « Formation professionnelle 2030 » ?

Accepted Answer

Oui, le projet « Révision des plans d'études cadres pour les responsables de la formation professionnelle » était issu de l'initiative « Formation professionnelle 2030 ». À ce titre, il a été suivi par la Conférence tripartite de la formation professionnelle (CTFP), organe de pilotage.

Question 41

Comment le projet était-il coordonné avec d'autres projets de l'initiative « Formation professionnelle 2030 » ?

Accepted Answer

En tant que porteurs de ce projet, les responsables au Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation ont collaboré directement à d’autres projets FP2030 :

Prise en compte des formes d’enseignement et d’apprentissage numériques dans la reconnaissance des filières de formation
Renforcement des compétences de formation au sein des entreprises

D’autre part, ils ont été en lien avec d’autres projets :

Question 42

Qui était responsable du projet ?

Accepted Answer

Conformément à l'article 49 de l'ordonnance sur la formation professionnelle (OFPr), le Secrétariat d'Etat à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI) est responsable de l'élaboration et de l'édiction des plans d'études cadres. Ainsi, le SEFRI était porteur de ce projet.

Question 43

Comment les partenaires de la formation professionnelle étaient-ils intégrés dans ce projet ?

Accepted Answer

La participation des parties prenantes était au centre de ce projet. Elles étaient sollicitées de différentes manières :

Consultation des organes représentatifs
Information auprès des groupes intéressés
Implication dans des groupes de travail, des ateliers
Collaboration pour analyser des thématiques spécifiques

Question 44

Le projet a-t-il été suivi par une instance scientifique ?

Accepted Answer

Une instance de base composée de représentants des hautes écoles pédagogiques de Zürich, St. Gall, Lucerne et de la Haute école fédérale en formation professionnelle a suivi de près la troisième phase du projet.Le Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) a mandaté la Haute école pédagogique de Zürich et la Haute école fédérale en formation professionnelle pour établir les bases scientifiques concernant les formes d’enseignement et d’apprentissage: Prise en compte des formes d’enseignement et d’apprentissage numériques.

Question 45

Comment les besoins du terrain ont-ils été pris en compte et les plans d’étude cadres adaptés aux besoins de l’économie ?

Accepted Answer

L'intégration des représentants des OrTra, des cantons et des institutions de formation garantit que les besoins du terrain comme ceux de l’économie ont été pris en compte dans les modifications des plans d’études cadres.

Question 46

Les filières cantonales de 40 heures pour les formateurs actifs en entreprise sont-elles concernées par ce projet ? Si oui, comment et quel est le rôle des cantons ?

Accepted Answer

Conformément à l’article 51, al. 1 de l’Ordonnance sur la formation professionnelle (OFPr), le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation est responsable des filières nationales. Les autres filières, dont les 40 heures, sont de la responsabilité des cantons.De nos diverses consultations, il est ressorti que la filière des 40 heures de cours pour les formateurs en entreprise devait figurer dans le document des plans d’études cadres. À cet effet, une collaboration avec les organes compétents des cantons est prévue, afin d’harmoniser les modifications qui pourraient impacter ces filières.

Responsable de la formation professionnelle : Foire aux questions (FAQ)

Secrétariat d'État à la formation, à la recherche et à l'innovation SEFRI